近日，教育部公布第三届全国中小学班主任基本功和思政课教师教学基本功展示交流活动典型案例名单。经省级展示报送、部级严格审核把关，全国共301名思政课教师的展示交流材料入选典型案例。我市鲅鱼圈区新城学校李梦月老师的课例《促进民族团结》成功入选！

这是我市思政课教师队伍建设成果的又一次国家级认可，更是“省—市—区—校”四级教研团队集体智慧的有力见证。

李梦月，女，中共党员，1997年出生，营口市鲅鱼圈区新城学校道德与法治教师、教务处副主任。从教近七年，她让思政课“活”起来、“火”起来，深受学生喜爱。曾获“营口五一劳动奖章”、营口市“新锐教师”等称号，多次在省、市教学竞赛中摘金夺银。

一、参赛历程：团队托举，磨砺出彩

省级把舵引航，市级赛事磨砺，区级跟踪辅导，校级保障护航——“省—市—区—校”四级教研，环环相扣，层层赋能，以集体智慧为教师成长注入强劲动力。

“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。”——李梦月老师由衷感慨，而这正是教研团队力量的最好注脚。

二、课程亮点：从“石榴籽”到“中国梦”

获奖课例为九年级上册 《促进民族团结》 ，设计理念可以概括为 “三个转化”：

1.将宏大叙事转化为可感可知的“议题链”

以“石榴花开何以别样红”为总议题，设计三个递进式分议题：

分议题一：石榴花何以绽放雪域高原？——通过西藏60年发展成就探究，理解民族政策和制度优势。

分议题二：石榴花何以开遍民族花园？——通过全国民族地区发展案例分析，理解共同繁荣的战略部署。

分议题三：石榴籽何以实现共生共荣？——通过情境辨析和行为指南制定，落实知行合一。

2.将抽象理论转化为身临其境的“体验场”

AI人物赋能：创造虚拟藏族女孩“卓玛”，以第一人称讲述西藏变迁，拉近学生与边疆的距离。

数据可视化探究：引导学生分析西藏发展数据，让“共同繁荣”从抽象概念变为可见的增长曲线。

角色扮演体验：设置“我是援藏干部”情境，让学生在制定方案中体会国家政策的深远意义。

3.将价值引领转化为可操作的“行动指南”

集体宣誓导行：共同制定《班级民族团结行为指南》并集体宣誓，让民族团结从课堂口号转化为日常行动，实现知行合一。

4.可借鉴可推广：“三融三合”，让思政课有温度、有深度、有力量

李梦月老师的教学经验源于一线、经过检验，具有较强的可操作性和推广价值。现提炼为“三融三合”，供广大思政教师参考借鉴：

（一）融生活于情境，让知识与真实对话

牢记“思政课不是枯燥的说教，而是与学生生活的深度共鸣”。善于从身边事、社会热点中取材，创设真实可感的情境。

例：讲“公平正义”时，引入班级评选真实案例；讲“绿色发展”时，带学生调查校园垃圾分类。让知识“从生活中来，到生活中去”。

（二）融思辨于议题，让思维与价值共舞

坚信“一个引人入胜的议题，就是点燃学生思维的火把”。通过“是什么—为什么—怎么看—怎么办”的层层追问，构建“疑—探—悟—行”的学习闭环。

议题不止于课堂，思维不止于答案。

（三）融行动于活动，让认知与实践同行

倡导“动起来的思政课”，让学生在“做中学”“行中悟”，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

例：走进辽宁农业职业技术学院，打造《寻找新时代的“守碗人”》示范课；结合“海·润”文化项目式学习，每学期设计2—3个实践项目（社会微调查、时政述评、社区志愿服务等），让思政课从课堂延伸至社会大天地。

让思政课有温度、有深度、有力量——我们一直在路上。